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      雄安新區:“兩條腿”走路 優先發展現代化教育
      2019-07-30 22:19   來源:網絡整理   瀏覽量:
      雄安新區:“兩條腿”走路 優先發展現代化教育,《河北雄安新區總體規劃(2018—2035年)》提出,雄安新區將堅持以

        “兩條腿”走路 優先發展現代化教育

        ——雄安新區保障和改善民生政策舉措解讀(一)

        編者按 高質量發展,民生是根本。營造高品質的空間,就是要吸引人、留住人、留住心。《河北雄安新區總體規劃(2018—2035年)》提出,雄安新區將堅持以人民為中心,注重保障和改善民生,引入全球優質教育、醫療衛生、文化、體育等資源,打造宜居宜業、可持續發展的現代化新城。

        近日,河北日報記者采訪了雄安新區規劃建設領域的專家學者和建設者,采寫了《雄安新區保障和改善民生政策舉措解讀》一組報道,呈現總體規劃描繪雄安新區的發展圖景,敬請關注。

        雄安新區將堅持以人民為中心,注重保障和改善民生,引入全球優質教育等資源,打造宜居宜業、可持續發展的現代化新城。圍繞雄安新區未來教育發展,《河北雄安新區總體規劃(2018—2035年)》勾勒出了美好藍圖。

        《河北雄安新區規劃綱要》明確提出,優先發展現代化教育。“教育作為群眾高度關切的公共服務之一,是雄安新區規劃和建設的基礎保障,是增強新區承載力、聚集力和吸引力的核心要素。”專家們認為,要堅持“兩條腿”走路,既要借力借智,用好資源把握機遇,更要立足自身,敢于創新敢于突破,這樣才能凝聚起雄安教育發展的強大動力。

        借力借智

        積極對接優質教育資源,引領教育跨越提升

        近日,天津一中與雄縣中學簽署對口支援協議,成立天津一中雄安校區。該校區的成立,是雄安新區抓住歷史機遇,積極對接京津冀優質教育資源的最新成果。截至去年底,雄安新區已有45所學校與京津冀優質學校建立各種形式的幫扶合作關系。

        長期以來,新區三縣辦學條件比較薄弱,教師隊伍結構性缺員比較突出,整體教育教學質量相對落后,與當地人民群眾對優質教育的期盼形成鮮明對比。

        千年大計,教育先行。“雄安新區要對非首都功能疏解產生吸引力,必須推進重大項目合作,引進京津冀優質教育資源,盡快提升新區教育整體水平。”中國人民大學公共管理學院教授、國發院研究員楊宏山認為,要積極推進政府間合作,通過教師互派、課程共享、教學資源共享、人才培訓、技術幫扶等形式,在雄安新區創建一批高水平的幼兒園、中小學校,提升雄安新區基礎教育水平。

        雄安新區發展高等教育,同樣也需要京津冀高校提供有力支持。楊宏山表示,三地有必要深化高等教育合作,支持有條件的知名高校通過搬遷、辦分校等方式向雄安新區疏解,拓展辦學空間,支持京津冀院校之間通過共享教學資源、共享實習基地等方式,實現優質教育資源共享。

        互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室主任黃榮懷教授認為,北京、天津的學校對口援建、幫扶雄安學校,不能當作“政治任務”,而要變成“共同探索、協同研究、共建共享、合作共享”的過程。他認為,要積極探索一體化管理、一體化教研、共享教育資源的方法,促進教育的互通,提升雄安教育質量。

        “雄縣幼兒園與北京六一幼兒院牽手僅僅10個多月,就實現了大變樣。”北京六一幼兒院雄安院區負責人殷珺說,北京總院安排骨干力量入駐雄安院區,在辦學理念、課程設置等方面加強交流合作,建起了校園文化互動長廊,開展戶外創意自制玩具大賽、音樂會等活動,教育教學水平明顯提升。

        專家們認為,雄安新區教育事業要實現彎道超車,必須緊緊抓住京津冀協同發展的重大歷史機遇,借力京津冀優質教育資源帶來的新的辦學理念、管理模式,產生“鯰魚效應”,引領教育跨越提升。

        立足自身

        敢于創新敢于突破,激發教育內生動力

        提升雄安新區教育水平,離不開外力的支持,但最根本的還是得依靠自身不懈努力,敢于創新敢于突破,激發教育內生動力。

        2017年年底,雄安新區宣布實施三年教育提升計劃,提出實施學校建設等8項工程。到2020年,力爭實現辦學條件大改善,教師隊伍素質大提升,教育教學質量大提高。

        “未來教育的發展方向是公平而有質量的教育,強調人文底蘊、學會學習、健康生活、責任擔當、實現創新等核心素養。”教育部教材局資深專家申繼亮教授認為,雄安的教育要向這個方向努力,從起步開始就應該強調核心素養的培養。

        北京市海淀區教委主任陸云泉認為,雄安新區要實現教育高質量發展,必須更新校長格局、思想和理念,必要時,可以考慮全國乃至全球選拔校長;在常規課程之外,利用“互聯網+教育”的便利手段,篩選、重組各種社會資源,將其開發為學校課程;將“自上而下”的管理模式改為“自下而上”的管理模式,多從學生角度考慮問題。

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